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      名師風采

      馬茂年(數學特級教師)
      發布時間:2017-09-22

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      馬茂年,男,1963年出生,中共黨員,浙江省數學特級教師,浙師大碩士生導師,杭師大碩士生導師,浙江外語學院客座教授,華東師范大學兼職教授,中國數學奧林匹克高級教練。曾榮獲省、市優秀教師、中青年專業技術拔尖人才、全國推進素質教育先進工作者、全國教育科研先進工作者等稱號。現任教于杭州高級中學,中學高級教師。杭州市數學名師實踐基地主持人,浙江省馬茂年名師工作室創建人,浙江數學教育研究會副秘書長,天津師大《數學教育學報》董事、編委。    

      2017年5月被浙江省中小學教師培訓中心聘請為新疆阿克蘇地區高中骨干教師赴浙江培訓項目實踐導師;2015年6月被杭州師范大學授予第二屆杭州市名師培養項目優秀實踐導師榮譽稱號;2013年11月中國教育發展學會、中國教育探索與研究會授予全國基礎教育課程改革先進個人2013年4月希望杯全國數學邀請賽評為高中數學競賽優秀教練員;2012年9月杭州市組織部授予支援社會主義新農村建設專家稱號;2012年6月杭州師范大學聘請為教育碩士專業學位研究生指導教師;2012年12月浙江師范大學《中學教研(數學)》編輯部聘請為特約編委;2012年12月德清縣教育局聘請為浙江省特級教師協會德清工作站指導教師;2011年6月浙江外語學院聘請為客座教授;2010年3月中央教育科學研究所、中國基基礎教育研究所授予全國基礎教育科研先進個人2009年9月杭州市委市府授予杭州市優秀共產黨員榮譽稱號2004年3月被浙江師范大學聘請為學科教學(數學專業教育碩士指導教師2003年6月在全國通訊杯高中數學綜合應用競賽中評為優秀指導教師2002年9月被浙江省人民政府授予浙江省特級教師榮譽稱號2001年5月被全國中小學教學改革研究中心評為全國推進素質教育先進工作者1999年9月被浙江省教育委員會授予浙江省優秀教師榮譽稱號1999年6月被浙江省中學生數學知識應用競賽組委會授予優秀輔導教師榮譽稱號1999年4月被中國數學會奧林匹克委員會授予中國數學奧林匹克高級教練員稱號1999年9月被金華市教育委員會授予金華市優秀教師榮譽稱號1995年7月被中共金華市委員會、金華市人民政府授予金華市中青年專業技術拔尖人才稱號1994年5月被全國希望杯數學邀請賽組委會授予數學競賽優秀輔導員榮譽稱號1993年12月被中共東陽市委、東陽市人民政府授予東陽市中青年專業技術拔尖人才稱號1992年9月被全國希望杯數學邀請賽組委會授予優秀園丁榮譽稱號

        在平時教育教學中,以"嚴、實、愛"的教學態度和"啟發、點拔"的教學方法見長。重視課堂設計,分析、鉆研、挖掘教材,精心構思,注重教學的趣味性,積極開展師生雙邊活動,調動學生積極性,形成了"嚴謹、活潑、富于啟迪性"的教學特色。

      1996年10月被杭州大學高考研究中心邀請擔任浙江電視臺"97高考指津"電視欄目數學課主講教師。1999年、2000年分別被金華臺38頻道邀請擔任"高考輔導"電視欄目數學課主講教師。2003年被浙江在線邀請擔任數學課主講教師。2004年被浙江教育電視臺聘為《百師百題,高考錯誤一百講·數學》系列電視教學輔導片主講。最近多年來,多次被浙江大學、浙江師范大學、杭州師范大學、杭州外國語學院、華東師范大學、北京師范大學邀請作"中學數學教學與研究"專題報告。

      平時堅持教學研究,已在各級刊物發表教學論文《基于現代教學理念下課堂教學“留白”藝術的觀察研究——以高中數學《隨機事件的概率》和《割圓術》兩堂課為例》、《課堂教學回歸“數學化”的討論和分析——以高中“數學歸納法”的教學為例》、《明確備考方向,走近高考實戰》、《數學課堂創新教學的研究與構建》、《素質目標下和諧課堂教育模式的研究與實踐》、《關于數學教育減輕學生負擔的研究與實踐》、《數學教育中"問題解決"的研究與實踐》等1000余篇,獲獎100余篇;參與的研究課題有兩個分別獲得浙江省一、二等獎。主編或參與著書《高中數學課堂教學設計與實踐(科學出版社)》、《高中數學同步復習導引(上海教育出版社)》、《高中數學競賽培訓教材(浙江大學出版社)》、《初中數學競賽培優教材(浙江大學出版社)》等600余部。直接輔導學生寫作建模小論文發表或獲獎100余篇。

      平時注重尖子學生的培養,直接輔導學生參加省級及全國數學競賽獲獎300余人。1993年、1994年分別被全國高中數學聯合競賽組織委員會聘請為全國高中數學聯合競賽特邀命題員,為競賽提供試題。1996年開始到現在一直每年都分別被浙江省數學會聘請為浙江省數學夏令營教練。1999年2006分別被浙江大學聘請為浙江大學數學夏令營教練。1989年獲全國數學競賽命題比賽三等獎。所任教學生成績突出,其中陸朝陽同學入選中組部青年千人計劃和國家杰出青年科學基金項目,獲得國家自然科學一等獎、香港求是科技基金會“杰出青年學者獎”、中國青年五四獎章,2017年度獲菲涅爾獎,以表彰其“在量子光源、量子隱形傳態和光學量子計算方面的杰出貢獻”;孟琳燕同學榮獲國際中學生奧林匹克競賽金牌;陳嘉澍同學獲得美國“富布賴特科學獎學金”,是世界上最豐厚的獎學金。

      平時積極參加特級教師的支教活動,2005年7月到杭州建德支教,2006年4月到杭州富陽支教,2007年11月到杭州臨安支教,2008年5月到重慶涪陵支教,2009年11月到杭州桐廬支教,2010年9月到四川青川支教,2011年10月到杭州富陽支教,2013年5月到杭州臨安於潛支教,2013年9月到青海海西支教。并參加了第10批浙江省特級教師評選學科考核工作。

      本人認為教師是學生知識的傳授者,是學生父母形象的化身,是學生課堂紀律的管理員,是學生學習的榜樣,是學生心理治療的專家,是學生的朋友和知已,是學生的"替罪羊",是學生人際關系的藝術家。一個教師教好學生知識固然是對教育事業的貢獻,當好學生的"雜家",用自己的愛心、關心、熱心、細心、耐心,去換取學生和家長的放心,同樣是對教育事業的最大貢獻。在教學過程中應該常與學生積極互動、共同發展,處理好傳授知識與發展能力的關系,注重培養學生獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,在教師指導下讓學生主動地、富有個性地學習。平時應該尊重智力發育遲緩的、學業成績不良的、被孤立的、有過錯的、有嚴重缺點與缺陷的、與自己意見不一致的;贊賞每一位學生的獨特性,贊賞學生的任何成績,贊賞學生作出的努力和所表現的善意,贊賞學生對自己的質疑與超越。平時樂于追求新的自我,即應該具有"自我更新"的信念,善于質疑或與同行探討自己的教學經驗,具有研究自己教學實踐的開放的心態和技能;敢于在實踐中質疑與檢驗書本上的教學理論;勇于成為有創意的問題解決者,主動構建自己的教學理論;為了一切學生和為了學生一切作為最高追求,努力去做教師群體合力形成的推動者。